Modelo Educativo 2017

Presentación

El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es decir,  la forma en que se articulan los componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y pedagógico, tiene como fin último una educación de calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y  jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educativos.

LA EDUCACIÓN BÁSICA

El Modelo Educativo 2017, resultado de la reforma educativa aprobada en diciembre de 2012, propone una serie de acciones para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, para que así se adhieran a las nuevas exigencias del siglo XXI. A  continuación se encuentran algunas características de la organización y estructura en Educación Básica de dicho modelo.

Estructura y características de la educación básica

La educación básica y le educación media superior, conforman la educación obligatoria. La educación básica comprende desde los tres años y transcurre durante doce años: preescolar (3 años), primaria (6 años), secundaria (3 años).

EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Aprendizaje clave. Es un conjunto de conocimientos, prácticas habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante.

Con base en esta definición, este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares:

En el siguiente diagrama de los “Componentes curriculares”, se observa la articulación gráfica del currículo. Los tres componentes son igualmente importantes y ningún componente tiene supremacía ante los demás.

MAPA CURRICULAR

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Todos los programas incluyen las siguientes secciones.

A continuación se muestra una descripción de los campos de formación académica y las asignaturas que los componen.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA.  LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

Fomenta en los estudiantes el empleo de diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos. Busca que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente, se apropien del sistema convencional de escritura.

Se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.

Los programas de Lengua materna. Español, cuentan con dos tipos de organizadores curriculares: los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje.

Las prácticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la noción de ámbito, que surge del análisis de las finalidades de estas en la vida social, de los contextos en que ocurren y la manera en que operan. La organización por ámbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prácticas. Se han establecido para primaria y secundaria en tres ámbitos: "Estudio", "Literatura" y "Participación social".

En preescolar se incluye un ámbito más: la "Oralidad"; debido a que los estudiantes aún no saben leer y escribir. Los temas de este ámbito se distribuyen en los otros tres al comenzar la primaria. Otra variación importante en preescolar es que ni los nombres, ni el número de prácticas sociales del lenguaje de los tres ámbitos restantes, son los mismos que los de primero de primaria a tercero de secundaria.

Oralidad (preescolar)

·         Conversación

·         Narración

·         Descripción

·         Explicación

Estudio

·         Intercambio de experiencias de lectura

·         Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

·         Elaboración de textos que presenta información

·         Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

·         Intercambio escrito de nuevos conocimientos

Literatura

·         Lectura de narraciones de diversos subgéneros

·         Escritura y recreación de narraciones

·         Lectura y escucha d poemas y canciones

·         Creaciones y juegos con el lenguaje poético

·         Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Participación social

·         Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

·         Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

·         Análisis de los medios de comunicación

·         Participación y difusión de información en la comunidad escolar

·         Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Modalidades de trabajo:

·         Actividades puntuales

·         Actividades recurrentes

·         Proyectos didácticos

·         Secuencias didácticas específicas

LENGUA MATERNA. LENGUA INDÍGENA

SEGUNDA LENGUA. LENGUA INDÍGENA

Que los estudiantes conozcan los recursos de su lengua y se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje oral y escrito que favorezcan su participación en diversos ámbitos sociales; amplíen sus intereses; resuelvan sus necesidades y expectativas; y fortalezcan su identidad, sus raíces y la valoración de la diversidad de su entorno social y natural.

Para ello es preciso que desarrollen el lenguaje oral y escrito de forma bilingüe; valoren la riqueza de su lengua y de su tradición oral y cultural; sean capaces de una reflexión intracultural e intercultural crítica; desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y se integren a la cultura escrita, como usuarios capaces de participar en comunidades heterogéneas, con diversos propósitos e interlocutores.

Se conforma por las prácticas sociales del lenguaje, que se agrupan en tres ámbitos:

Estudio

·         Intercambio de experiencias de lectura

·         Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos

·         Elaboración de textos con diferentes formatos gráficos

·         Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

·         Intercambio escrito de nuevos conocimientos

Literatura

·         Lectura de narraciones de distintos subgéneros

·         Escritura y recreación de narraciones

·         Lectura y escucha de poemas y canciones

·         Creaciones y juegos con el lenguaje poético

·         Lectura, escritura y puesta en escena de obras teatrales

Participación social

·         Intercambio oral de experiencias personales

·         Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios

·         Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia

·         Análisis de los medios de comunicación

·         Participación y difusión  de información en la comunidad escolar

·         Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

 Que los estudiantes desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de aprendizaje para participar e interactuar en prácticas sociales del lenguaje, ora les y escritas, propias de diferentes contextos comunicativos y culturales rutinarios, habituales y conocidos, con hablantes nativos y no nativos del inglés.

Se manejan dos organizadores curriculares: Ambientes sociales de aprendizaje y Actividades comunicativas.

Familiar y comunitario

·         Intercambios asociados a propósitos específicos

·         Intercambios asociados a medios de comunicación

·         Intercambios asociados a información de uno mismo y de otros

·         Intercambios asociados al entorno

Lúdico y literario

·         Expresión literaria

·         Expresión lúdica

·         Comprensión del yo y del otro

Académico y de formación

·         Interpretación y seguimiento de instrucciones

·         Búsqueda y selección de información

·         Tratamiento de la información

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Que los estudiantes desarrollen esa forma de razonar tanto lógica como no convencional  y que al hacerlo aprecien el valor de ese pensamiento, lo que ha de traducirse en actitudes y valores favorables hacia las matemáticas, su utilidad y su valor científico y cultural.

MATEMÁTICAS

Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos.

Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.

Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

La materia se constituye por tres ejes temáticos:

Número, álgebra y variación

·         Número

·         Adición y sustracción

·         Multiplicación y división

·         Proporcionalidad

·         Ecuaciones

·         Funciones

·         Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Forma, espacio y medida

·         Ubicación espacial

·         Figuras y cuerpos geométricos

·         Magnitudes y medidas

Análisis de datos

·         Estadística

·         Probabilidad

 CAMPO FORMACIÓN ACADÉMICA 

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Constituido por varios enfoques de asignaturas. Busca que los estudiantes apliquen su capacidad para cuestionar e interpretar tanto ideas como situaciones o datos de diversa índole.

Lo integran:

Conocimiento del medio preescolar,* 1º y 2º de primaria

Ciencias naturales y tecnología de 3º a 6º de primaria

Ciencias y tecnología 1º de secundaria, Biología; 2º de secundaria, Física; y 3º de secundaria, Química

Historia, paisajes y convivencia en mi localidad 3º de primaria

Historia de 4º a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria

Geografía de 4º a 6º de primaria y 1º de secundaria

Formación cívica y ética de 4º a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria

 CONOCIMIENTO DEL  MEDIO

Desarrollen su curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí mismos, de las personas con quienes conviven y de los lugares en que se desenvuelven.

·         Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno más cercano.

·         Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan comprender su entorno.

Los contenidos se agrupan en dos ejes:

Mundo natural

·         Exploración de la naturaleza

·         Cuidado de la salud

·         Cuidado del medio ambiente

Cultura y vida social

·         Interacciones con el entorno social

·         Cambios en el tiempo (preescolar)

 HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIA EN MI LOCALIDAD

Que los estudiantes desarrollen su identidad y sus capacidades para explorar la diversidad natural y cultural del entorno, reconozcan cambios en la vida cotidiana del lugar donde viven; se relacionen de manera respetuosa con otras personas y valoren la importancia de organizarse para proponer acciones a problemas comunes.

1. Explorar el entorno, la vida cotidiana y la convivencia, para reconocer sus características en el presente e indagar sus cambios con el paso del tiempo.

2. Identificar la forma en que las personas se relacionan, organizan y participan en la solución de conflictos y en la toma de decisiones para el bien común.

3. Comprender que sus acciones y las de otros tienen impacto en el medio ambiente para asumir una postura responsable y participar de manera activa en su cuidado, en la medida de sus posibilidades.

4. Desarrollar su identidad y sentido de pertenencia mediante la valoración de la diversidad natural y cultural de su entorno.

La perspectiva didáctica de esta asignatura se centra en el aprendizaje situado, el trabajo colaborativo, la indagación guiada y la reflexión, mediante la recuperación de nociones y experiencias previas de los estudiantes.

La asignatura se constituye por tres ejes temáticos:

¿Cómo somos?

·         ¿Qué compartimos?

·         ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?

¿Dónde vivimos?

·         ¿Cómo es el lugar qué habitamos?

·         ¿Cómo ha cambiado el lugar que habitamos?

¿Cómo nos organizamos?

·         ¿Cómo se organizan y participan las personas?

 CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

La intención del estudio de las ciencias es contribuir en la formación de una ciudadanía que participe democráticamente, con fundamentos y argumentos en la toma de decisiones acerca de asuntos científicos y tecnológicos de trascendencia individual y social, vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del medioambiente, para que contribuyan en la construcción de una sociedad más justa con un futuro sustentable.

Existe la flexibilidad entre la secuencia de los ejes de acuerdo a las necesidades. Se conforma por tres ejes:

Materia energía e interacciones

·         Propiedades

·         Interacciones

·         Naturaleza, macro, micro y submicro

·         Fuerzas

·         Energía

Sistemas

·         Sistemas del cuerpo humano y salud

·         Ecosistemas

·         Sistema solar

Diversidad, continuidad y cambio

·         Biodiversidad

·         Tiempo

·         Cambio

·         Continuidad y ciclos

 HISTORIA

La historia estudia el cambio y la permanencia en las experiencias humanas a lo largo del tiempo en diferentes espacios. Su objeto de estudio es la transformación de la sociedad y la experiencia humana en el tiempo. Su propósito es comprender las causas y consecuencias de las acciones del ser humano por medio del análisis de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales que se han gestado en el tiempo y en el espacio del devenir de la humanidad.

Propósitos generales

1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y procesos de la historia de México y del mundo.

2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y procesos históricos.

3. Explicar características de las sociedades para comprender las acciones de los individuos y grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.

4. Valorar la importancia de la historia para comprender el presente y participar de manera informada en la solución de los retos que afronta la sociedad para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural como parte de su identidad nacional y como ciudadano del mundo.

Construcción del conocimiento histórico. Existe un acercamiento al aprendizaje de la historia, conceptos, fuentes y estrategias de investigación. Conocerán acerca de los procesos históricos. Se reforzará su aprendizaje con la UCA. Todos los grados 4° de primaria a 3° de secundaria.

Civilizaciones. Formaciones históricas: Mesoamérica, civilización grecorromana, el cristianismo, desarrollo  de tradiciones, políticas y religiosas. Fenómenos de concentración de poder y población. Actividades económicas, crecimiento demográfico y formación de ciudades. Cuarto y sexto de primaria y segundo de secundaria

Formación del mundo moderno. Procesos de conexión de las distintas regiones del mundo a partir de los vínculos coloniales y formación del sistema político mundial de la era moderna. (cuarto y sexto de primaria y segundo de secundaria).

Formación de los Estados nacionales. Este eje se ocupa del modo en que se construyeron las entidades políticas actuales

a partir de las experiencias coloniales e imperiales de las etapas anteriores.

Este eje se desarrolla en quinto de primaria, y en primero y tercer grados

de secundaria.

Cambios sociales e instituciones contemporáneas. Hechos y procesos del siglo XX e inicios del siglo. Quinto de primaria y primero y tercero de secundaria.

Cada eje comienza con el estudio de dos apartados.

Pasado-presente. Vinculación entre hechos del pasado y presente, lograr un aprendizaje significativo.

Panorama del periodo. Visión panorámica de los hechos y procesos históricos. Líneas de tiempo, mapas para el desarrollo de nociones de tiempo y espacio.

 GEOGRAFÍA

Contribuye a que los alumnos se reconozcan como parte del espacio en el que se desenvuelven y desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y obligación de participar de manera informada, responsable y crítica en el lugar donde habitan.

Propósitos generales

1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio en el que viven.

2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y mundial.

3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el bienestar común.

Se manejan tres ejes temáticos:

Análisis espacial y cartografía

·         Espacio geográfico

·         Representaciones del espacio geográfico

·         Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

Naturaleza y sociedad

·         Procesos naturales y biodiversidad

·         Riesgos en la superficie terrestre

·         Dinámica de la población y sus implicaciones

·         Diversidad cultural e interculturalidad

·         Conflictos territoriales

·         Recursos naturales y espacios geográficos

·         Independencia económica global

Espacio geográfico y ciudadanía

·         Calidad de vida

·         Medio ambiente y sustentabilidad

·         Retos locales

 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Es el espacio curricular dedicado a formalizar saberes vinculados a la construcción de una ciudadanía democrática y el desarrollo de una ética sustentada en la dignidad y los derechos humanos.

Favorece el respeto, la construcción y el cumplimiento de normas y leyes, considerando que son producto de los acuerdos establecidos entre los integrantes de la sociedad, las cuales señalan derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos. Asimismo, promueve la participación social y política de los estudiantes como acción fundamental para la construcción de ciudadanía.

Los ejes organizan los aprendizajes, los que se desglosan en temas y luego en aprendizajes esperados. Los grados en los que se lleva la asignatura son de 4° de primaria a 3° de secundaria.

Conocimiento y cuidado de sí mismo

·         Identidad personal y cuidado de sí mismo

·         Sujeto de derecho y dignidad humana

Ejercicio responsable de la libertad

·         La libertad como valor y derecho humano fundamental

·         Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos humanos y el bien común.

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

·         Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad

·         Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

·         Igualdad y perspectiva de género

Convivencia pacífica y solución de conflictos

·         Cultura de paz

·         Formas de hacer frente al conflicto

·         Los conflictos interpersonales y sociales

Sentido de justicia y apego a la legalidad

·         La justicia como referente  para la convivencia

·         Criterios para la construcción y aplicación de normas y leyes para la vida en democracia

·         La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de leyes y normas.

Democracia y organización ciudadana

·         La democracia como forma de organización social y política:  principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

·         La democracia como la base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello.

·         Participación ciudadana en las dimensiones: política, civil y social, y sus implicaciones en la práctica

ÁREAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Contribuye a la formación integral de los estudiantes. Se encuentran los aprendizajes claves relacionados con las artes, socioemocionales y motrices. Promoción de la convivencia.

 ARTES

Las artes visuales, la danza, la música y el teatro, entre otras manifestaciones artísticas, son parte esencial de la cultura. Su presencia permanente a lo largo del tiempo y en distintas latitudes destaca el lugar de la experiencia estética como modo de saber, y desplaza la idea de que la razón es la única vía de conocimiento.

Se espera que al finalizar la educación básica los estudiantes aprecien la importancia de manifestaciones artísticas en su localidad, así como su disfrute.  Experimente con las artes y desarrollen un pensamiento artístico, se expresen creativamente y trabajen en colaboración con otros.

El estudio de las artes se organiza en cuatro ejes:

Práctica artística

Elementos básicos de las artes

Apreciación estética y creatividad

Artes y entorno

Organización de los ejes con temas.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

De acuerdo a una visión humanística, los estudiantes deberán desarrollar habiliades que les permitan tener un sano desarrollo integral. En la educación tradicionalmente se ha dado un papel principal al desarrollo de asignaturas relacionados con el conocimiento, las emociones son parte indispensable de una vida productiva, por lo que el proporcionar a los estudiantes herramientas para su mejor manejo es fundamental.

 El área de la educación socioemocional se encuentra articulada por cinco dimensiones, que a su vez tienen indicadores de logro:

• Autoconocimiento
• Autorregulacion
• Autonomia
• Empatía
• Colaboración.

EDUCACIÓN FÍSICA

La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.

Se compone de un eje curricular “Competencia motriz” y este por tres componentes pedagógicodidácticos: 

• Desarrollo de la motricidad.
• Integración de la corporeidad.
• Creatividad en la acción motriz.

AUTONOMÍA CURRICULAR

Otorga a los estudiantes aprender temas de su interés, desarrollo de nuevas habilidades, superar dificultades, fortalecer sus conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia. Se conforman grupos con niños de diferentes edades. Da la oportunidad a los profesores de trabajar con otras metodologías.

Se estructura en cinco ámbitos:

Ampliar la formación académica. Ofrece la oportunidad de adentrarse en los campos de formación académica. Se puede apoyar a los estudiantes con bajos resultados en el área académica.

Potenciar el desarrollo personal y social.  Practica de algún deporte, desarrollo de la creatividad, expresión y apreciación artística.

Nuevos contenidos relevantes. Incorporar temas actuales, que despierte interés de los alumnos, sean prácticos y útiles, como robótica y educación financiera.

Contenidos regionales. Ampliar la cultura y tradiciones; e impulsar el desarrollo de proyectos de interés de acuerdo a la región en la que se encuentre inmersa la escuela.

Impulso a proyectos de impacto social. Vincular a la escuela con la comunidad, mediante proyectos, que logren favorecer la formación de los estudiantes.

FUENTE: SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica.